Poemas del alma

Por los puentes de Zamora,
sola y lenta, iba  mi alma

No por el puente de hierro,
el de piedra es el que amaba

A ratos miraba al cielo,
a ratos miraba al agua.

Por los puentes de Zamora,
sola y lenta, iba mi alma.
.
(Blas de Otero: Poemas del alma)

En el centenario de la muerte de Blas de Otero,
recordamos un poema a mi ciudad.

Te recuerdo...








Este gesto quizás no sirva de mucho, 
de hecho parece que produce un efecto llamada, 
pero siempre será mejor que permitir que sigan impunes todos esos lobos con piel de cordero que tenemos mucho más cerca de lo que podemos imaginar.

Cómo es posible que la misma persona 
que utilizaba las iniciales de su nombre para dibujar un corazón 
o para enviarte un beso, 
se transformara en un ser sin escrúpulos, 
capaz de acabar contigo,
 de destruirte .
 

Podríamos ser tú o yo, por qué entonces...

Vienen huyendo de la muerte, deseosos de dar con un sitio en el que poder vivir y lo único que encuentran es dolor, sangre y lágrimas.

 Podríamos ser tú o yo, de hecho no hace tanto que los nuestros también se vieron obligados a huir. 

 Debemos tener la memoria alerta y no olvidar los errores del pasado.


 

 Video : "No entran". 

  • ¿Qué argumentos dan los agentes para cerrar las fronteras y no acoger a la persona que llega ante ellas? Citad al menos cuatro. 
  • ¿Qué se ofrecen a hacer por él?
  •  ¿Es suficiente? 
  • ¿Es habitual este ofrecimiento?
  •  Quienes aparecen en la segunda parte del vídeo son personas relevantes de la vida política, artística, cultural, etc. española? ¿Conoces a alguna de ellas?
  •  ¿Qué argumentos contraponen a los anteriores?
  •  ¿Se os ocurre alguno más que hubieran podido añadir? 
  • Compartir impresiones sobre el vídeo: puntos de acuerdo y de desacuerdo, valoración del fondo y de la forma, etc. 
 fuente: https://sites.google.com/site/consiria2015/sensibilizar-imagenes

 

 Video de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado, dirigido por Miguel Bardem.


  • ¿Qué sensaciones os produce este video?
  • ¿Las personas pueden ser subastadas?

Violencia en el aula

La tragedia de Barcelona ha supuesto un cambio importante en el concepto que la ciudadanía tiene de la realidad de los centros educativos.

Una de las preguntas que más hemos oido estos días ha sido: 
- ¿Vosotros tenéis este tipo de alumnado? 

Todo el mundo espera que respondamos que no, que en nuestros centros no existe ese grado de violencia, que no peligra nuestra integridad física; pero lo cierto es que tenemos muchos alumnos susceptibles de reaccionar violentamente ante la menor contrariedad. Chicos/as acostumbrados a que nadie  pusiera jamás límites a sus deseos y/o caprichos, dispuestos a gestionar cualquier dificultad con conductas agresivas.

Frente a ellos a menudo padres impotentes que satisfacen hasta el último capricho con tal de ocultar el sentimiento de culpabilidad que les produce el no poder dedicarles todo el tiempo que necesitan.

No nos estamos refiriendo a alumnos con problemas neurológicos, ni con brotes psicóticos puntuales, imprevisibles, no. Nos referimos a alumnos considerados "normales" que pasan demasiadas horas solos, visionando escenas cargadas de violencia y reproduciéndolas con la mayor naturalidad a través de juegos interminables.
Alumnos a los que cualquier norma externa les parece una agresión, cualquier negativa un atentado a su libertad, a sus derechos.
Chicos/as dispuestos a todo.

Hace unos días en una sesión de clase en el aula de informática sonó un móvil. Lo pedí, ni siquiera pretendía retenerlo, simplemente apartarlo para que no nos molestara.
La respuesta del alumno fue inmediata, parecía como si le hubiera pedido que se arrancara un miembro de cuajo, perdió el control, empezó a golpear las paredes con los puños y a lanzar cuanto estaba a su alcance.

Me mantuve tranquila. Ni por un momento se me pasó por la cabeza la idea de que aquellos objetos pudieran darme, me preocupaba mucho más la integridad del resto de alumnos.
 Entonces ocurrió algo inesperado: 
Del otro extremo del aula se levantó Andrei, un alumno rumano, y con la mayor tranquilidad se colocó en medio de ambos, protegiendo con su cuerpo el mío.

Le pedí que se sentara - "no es necesario, de verdad"- , controlaba la situación, yo misma le calmaría; pero él ni se movió, se mantuvo a mi lado sirviéndome de escudo hasta que terminó la clase, mientras decía: 
- " No profe, está muy agresivo"
y esquivándolo, intentaba calmarlo mirándole a los ojos y repitiéndole: 
- "Escucha lo que te dice, tranquilízate"

Terminé la sesión con una mezcla de sentimientos encontrados, por una parte sentía  la inquietud de ver hasta qué punto tenemos próxima la violencia y cómo se pueden perder los estribos por algo insignificante, y por otra, la satisfacción de comprobar que afortunadamente todavía hay chicos/as como Andrei que, sin dejar de sonreír, sin perder la calma, te muestran su afecto con un gesto protector.

No todo está perdido.



Bilingües, yupiiii!!!


A partir del próximo curso seremos bilingües, no voy a repetir lo que opino sobre esta opción educativa, ya lo he hecho en este mismo blog,  no estoy ni estaré nunca a favor de opciones que discriminen a los alumnos desde su más tierna infancia, me niego.

Aquí tenéis otras opiniones:

Padres de Guadalix de la Sierra recogen firmas para evitar el bilingüismo


Heal the world


Éste es uno de los temas que interpretaremos el próximo sábado 24 en "La Esfera", en Alcobendas.

Quizás sea el momento de que recordemos la necesidad que tenemos de crear un mundo mejor, para todos.


Ha llegado el momento de "curar" al mundo, sanearlo, librarlo de violencia y corruptelas, por el bien de la Humanidad.



 

 There's A Place In Your Heart
And I Know That It Is Love
And This Place Could Be Much Brighter Than Tomorrow

 And If You Really Try
You'll Find There's No Need To Cry
 In This Place You'll Feel There's No Hurt Or Sorrow

 There Are Ways To Get There
 If You Care Enough For The Living
 Make A Little Space
 Make A Better Place...

 Heal The World
Make It A Better Place
 For You And For Me
 And The Entire Human Race

There Are People Dying
If You Care Enough for the living
Make A Better Place
For You And For Me

 If You Want To Know Why
There's A Love That Cannot Lie
 Love Is Strong It Only Cares For Joyful Giving

 If We Try We Shall See
 In This Bliss We Cannot Feel
Fear Or Dread
We Stop Existing And Start Living
 Then It Feels That Always
 Love's Enough For Us Growing
So Make A Better World
 Make A Better World...

 Heal The World
 Make It A Better Place
For You And For Me
 And The Entire Human Race
There Are People Dying
If You Care Enough For The Living
Make A Better Place
 For You And For Me

 And The Dream We Were Conceived In Will Reveal A Joyful Face
And The World We Once Believed In Will Shine Again In Grace
Then Why Do We Keep Strangling Life
Wound This Earth Crucify Its Soul
Though It's Plain To See This World Is Heavenly
Be God's Glow

 We Could Fly So High Let Our Spirits Never Die
In My Heart I Feel You Are All My Brothers
Create A World With No Fear Together We'll Cry Happy Tears
See The Nations Turn Their Swords Into Plowshares

 We Could Really Get There If You Cared Enough For The Living
Make A Little Space
To Make A Better Place...

 Heal The World
 Make It A Better Place
For You And For Me
 And The Entire Human Race
There Are People Dying If You Care Enough For The Living
 Make A Better Place For You And For Me

La Constitución vista por los alumnos de 2º de E.S.O.

La semana pasada terminamos los trabajos en torno a la Constitución Española.

Los alumnos de 2º de E.S.O. no sólo han trabajado con la Constitución, también han valorado qué artículos son los que se cumplen- según su criterio naturalmente -  y cuáles no.

 Lo han reflejado de una manera muy gráfica, https://apagora.wordpress.com/concurso-fotografico/  así por ejemplo podéis encontraros con :





  • "Una urna rota intencionadamente ", que simboliza la Constitución y de la que caen artículos directamente a la papelera
  • "El monstruo de las galletas" que engulle la Constitución y especialmente los artículos infantiles
  • El pavo real que tiene plumas brillantes (artículos que se cumplen) y otras ennegrecidas (los que no)
  • Una Constitución que hay que "lavar", reflejada con camisetas tendidas que encierran aquellos artículos que según el grupo no se cumplen.
  • El mapa de España (madre- vaca) conteniendo los artículos elegidos y una "plasta" (idea de ellos, lo juro) que recoge las consecuencias de los artículos que no se cumplen
  • El temor ante "la que se avecina"
  • Constitución/banderas/leyes de los diferentes países de los que proceden nuestros alumnos (Polonia, Marruecos, Ecuador, Perú...) escrito en sus lenguas de origen, cuando es diferente a la nuestra, claro está.
  • Los derechos de los ciudadanos
  • El árbol que todavía conserva algunas hojas verdes (artículos que se cumplen), pero que también tiene manzanas podridas (con gusano incluido)

    • La "Constitución que nos comunica", utilizando las teclas de un móvil para reflejar aquellos artículos que se cumplen y las consecuencias de los que no (racismo,robo de imagen, separación, contaminación, desahucios)
    • "El condor sobrevolando los Andes" tema elegido por alumnos de dos cursos diferentes, pero en un caso intentando coger artículos de la Constitución al vuelo, en otro llevándoselos.
    • "No juzgues un vino por su botella": Uvas maduras, verdes, sabrosas, frente a otras (violencia de género, fracaso escolar, fraude, crisis...)
    • Derechos inalcanzables
    • Árboles amenazados, con artículos de la Constitución en las hojas y murciélagos y monstruos alrededor
    • Las dos caras de la vida, una buena y otra mala (frente a una niñez alegre, que juega, otra que sufre.
    • Un mapa de España (dentro de un corazón) resquebrajado por "bombas" que encierran artículos de la Constitución
    Vamos, que son geniales, y no es pasión de profe.
    Así que animad a todo el mundo para que venga a ver la exposición, y de paso, no estaría de más que comparemos con los trabajos realizados en una edición anterior y también publicados en este blog.

    (Haz clic en "Constitución"dentro del apartado "Etiquetas" del lateral)

    Podrás comprobar hasta qué punto se sienten implicados.